デザインに関する記事

英文

This brings us to the findings of the UC Berkeley creativity study. I’ve talked about it in more detail in a previous article, but here I want to focus specifically on the sort of childhood experienced by the creative geniuses in the study.

The most creative people had, as it turned out, been encouraged from childhood to think outside the box.

They were raised to be independent and autonomous, constantly questioning, and confident in exercising their own judgement and curiosity. Essentially, in terms of the “dots” analogy, they refused to accept the selection of dots they were presented with. Instead, they were able to trust their own judgement and add more dots as and where they saw fit, thus resulting in their ability to weave more original patterns.

One of the best examples of the “dots” theory is the invention of Post-it notes. Spencer Silver discovered a very weak universal glue in 1968, but it wasn’t until 1974 that Art Fry, a fellow scientist who sang in a church choir, realised that the glue was ideal for sticking paper bookmarks on his sheet music. Someone who was solely a scientist and not also a singer would probably not have made this connection.

There are, of course, a multitude of other examples:

The NASA engineer who couldn’t figure out how to fix the distorted lens on the Hubble Space Telescope, until he travelled to Germany and experienced using an adjustable shower head, which led him to design articulated arms to install corrective mirrors inside the telescope. The Swiss inventor who enjoyed hiking and noticed that the tiny burrs which got caught on his clothes were covered in hooks, subsequently leading him to invent Velcro. The manufacturer of cleaning products who was related to a nursery teacher and thus discovered that his wallpaper cleaning putty could be used to create models, after which he renamed the product “Play Doh”. What they all have in common is a main area of expertise which was enhanced by having “additional dots” from other interests and connections, thereby enabling them to come up with creative ideas where the two domains collided.

https://uxdesign.cc/enhancing-your-design-skills-by-adding-more-dots-afcd9969792d

単語の意味

1. findings: 発見
2. creativity: 創造性
3. study: 研究
4. detail: 詳細
5. previous: 以前の
6. article: 記事
7. focus: 焦点を当てる
8. specifically: 特に
9. sort: 種類
10. childhood: 子供時代
11. experienced: 経験した
12. creative geniuses: 創造的天才
13. encouraged: 奨励された
14. think outside the box: 枠の外で考える
15. independent: 独立した
16. autonomous: 自律的な
17. constantly: 常に
18. questioning: 質問すること
19. confident: 自信がある
20. exercising: 行使する
21. judgement: 判断
22. curiosity: 好奇心
23. analogy: アナロジー
24. refused: 拒否した
25. selection: 選択
26. presented with: 提示された
27. trust: 信頼する
28. add: 追加する
29. weave: 織る
30. patterns: パターン
31. invention: 発明
32. Post-it notes: ポストイット
33. discovered: 発見した
34. universal glue: 万能接着剤
35. church choir: 教会の合唱団
36. realised: 気付いた
37. ideal: 理想的な
38. sticking: 貼り付ける
39. paper bookmarks: 紙のしおり
40. sheet music: 楽譜
41. multitude: 多数
42. examples: 例
43. engineer: 技術者
44. distorted lens: 歪んだレンズ
45. Hubble Space Telescope: ハッブル宇宙望遠鏡
46. Germany: ドイツ
47. adjustable shower head: 調整可能なシャワーヘッド
48. design: 設計する
49. articulated arms: 関節アーム
50. install: 取り付ける
51. corrective mirrors: 修正ミラー
52. inventor: 発明家
53. hiking: ハイキング
54. tiny burrs: 小さなバリ
55. hooks: フック
56. Velcro: ベルクロ
57. manufacturer: 製造者
58. cleaning products: 清掃用品
59. related to: ～と関係がある
60. nursery teacher: 保育士
61. wallpaper cleaning putty: 壁紙清掃用パテ
62. models: 模型
63. Play Doh: プレイドー
64. common: 共通の
65. expertise: 専門知識
66. enhanced by: ～によって強化された
67. additional dots: 追加の点
68. interests: 興味
69. connections: つながり
70. domains: 領域
71. collided: 衝突した

英文（文章ごと）

1. This brings us to the findings of the UC Berkeley creativity study.
2. I’ve talked about it in more detail in a previous article, but here I want to focus specifically on the sort of childhood experienced by the creative geniuses in the study.
3. The most creative people had, as it turned out, been encouraged from childhood to think outside the box.
4. They were raised to be independent and autonomous, constantly questioning, and confident in exercising their own judgement and curiosity.
5. Essentially, in terms of the “dots” analogy, they refused to accept the selection of dots they were presented with.
6. Instead, they were able to trust their own judgement and add more dots as and where they saw fit, thus resulting in their ability to weave more original patterns.
7. One of the best examples of the “dots” theory is the invention of Post-it notes.
8. Spencer Silver discovered a very weak universal glue in 1968, but it wasn’t until 1974 that Art Fry, a fellow scientist who sang in a church choir, realised that the glue was ideal for sticking paper bookmarks on his sheet music.
9. Someone who was solely a scientist and not also a singer would probably not have made this connection.
10. There are, of course, a multitude of other examples:
11. The NASA engineer who couldn’t figure out how to fix the distorted lens on the Hubble Space Telescope, until he travelled to Germany and experienced using an adjustable shower head, which led him to design articulated arms to install corrective mirrors inside the telescope.
12. The Swiss inventor who enjoyed hiking and noticed that the tiny burrs which got caught on his clothes were covered in hooks, subsequently leading him to invent Velcro.
13. The manufacturer of cleaning products who was related to a nursery teacher and thus discovered that his wallpaper cleaning putty could be used to create models, after which he renamed the product “Play Doh”.
14. What they all have in common is a main area of expertise which was enhanced by having “additional dots” from other interests and connections, thereby enabling them to come up with creative ideas where the two domains collided.

日本語訳

1. これにより、UCバークレーの創造性研究の成果に至ります。
2. 以前の記事で詳しく説明しましたが、ここでは研究対象となった創造的天才たちがどのような子供時代を過ごしたかに焦点を当てたいと思います。
3. 最も創造的な人々は、幼少期から「枠の外で考える」ことを奨励されていたことが判明しました。
4. 彼らは独立し、自律するように育てられ、常に質問し、自分の判断と好奇心を行使することに自信を持っていました。
5. 要するに、「点」のアナロジーで言えば、彼らは提示された点の選択肢を受け入れませんでした。
6. 代わりに、自分の判断を信じ、必要に応じて新しい点を追加することができ、その結果、より独創的なパターンを織り成すことができたのです。
7. 「点」理論の最良の例の一つは、ポストイットの発明です。
8. スペンサー・シルバーは1968年に非常に弱い万能接着剤を発見しましたが、それは1974年にアート・フライという教会の合唱団で歌う同僚の科学者が、この接着剤が楽譜に紙のしおりを貼り付けるのに最適であることに気づくまででした。
9. 単に科学者であり、歌手でなかった人は、おそらくこのつながりを見出せなかったでしょう。
10. もちろん、他にも多くの例があります。
11. NASAのエンジニアは、ハッブル宇宙望遠鏡の歪んだレンズを修正する方法が分からず、ドイツに旅行して可動式シャワーヘッドを使用する経験をした後、修正ミラーを内部に取り付けるための関節アームを設計しました。
12. スイスの発明家は、ハイキングを楽しみ、衣服に付着する小さなバリがフックで覆われていることに気付き、それがベルクロの発明につながりました。
13. 清掃用品の製造者は保育士と関係があり、壁紙のクリーニング用パテが模型を作るのに使えることを発見し、その後製品名を「プレイドー」に変更しました。
14. 彼らに共通しているのは、主要な専門分野が他の興味やつながりからの「追加の点」によって強化され、それにより2つの領域が交差するところで創造的なアイデアを生み出すことができた点です。

文法解説と単語の意味（文章ごと）

1. This brings us to the findings of the UC Berkeley creativity study.
   • 文法解説: 主語は「This」、動詞は「brings」、目的語は「us to the findings of the UC Berkeley creativity study」です。
   • 日本語訳: これにより、UCバークレーの創造性研究の成果に至ります。
   • 単語の意味:
     • This: これ
     • brings: もたらす
     • us: 私たちを
     • findings: 発見
     • UC Berkeley: UCバークレー
     • creativity: 創造性
     • study: 研究
2. I’ve talked about it in more detail in a previous article, but here I want to focus specifically on the sort of childhood experienced by the creative geniuses in the study.
   • 文法解説: 主語は「I」、動詞は「have talked」、目的語は「about it in more detail in a previous article」です。「but」は対比を示し、「here I want to focus specifically on the sort of childhood experienced by the creative geniuses in the study」が続きます。
   • 日本語訳: 以前の記事で詳しく説明しましたが、ここでは研究対象となった創造的天才たちがどのような子供時代を過ごしたかに焦点を当てたいと思います。
   • 単語の意味:
     • I: 私
     • have talked: 話した
     • about it: それについて
     • in more detail: より詳しく
     • previous article: 以前の記事
     • but: しかし
     • here: ここで
     • want to: したい
     • focus: 焦点を当てる
     • specifically: 特に
     • sort of childhood: 子供時代の種類
     • experienced by: 経験した
     • creative geniuses: 創造的天才
     • study: 研究
3. The most creative people had, as it turned out, been encouraged from childhood to think outside the box.
   • 文法解説: 主語は「The most creative people」、動詞は「had been encouraged」、目的語は「from childhood to think outside the box」です。「as it turned out」は挿入句です。
   • 日本語訳: 最も創造的な人々は、幼少期から「枠の外で考える」ことを奨励されていたことが判明しました。
   • 単語の意味:
     • The most creative people: 最も創造的な人々
     • had been encouraged: 奨励されていた
     • from childhood: 幼少期から
     • to think outside the box: 枠の外で考える
     • as it turned out: 判明した
4. They were raised to be independent and autonomous, constantly questioning, and confident in exercising their own judgement and curiosity.
   • 文法解説: 主語は「They」、動詞は「were raised to be」、目的語は「independent and autonomous, constantly questioning, and confident in exercising their own judgement and curiosity」です。
   • 日本語訳: 彼らは独立し、自律するように育てられ、常に質問し、自分の判断と好奇心を行使することに自信を持っていました。
   • 単語の意味:
     • They: 彼ら
     • were raised: 育てられた
     • to be: ～になるために
     • independent: 独立した
     • autonomous: 自律的な
     • constantly questioning: 常に質問する
     • confident: 自信がある
     • exercising: 行使する
     • their own judgement: 自分の判断
     • curiosity: 好奇心
5. Essentially, in terms of the “dots” analogy, they refused to accept the selection of dots they were presented with.
   • 文法解説: 主語は「they」、動詞は「refused to accept」、目的語は「the selection of dots they were presented with」です。「Essentially, in terms of the “dots” analogy」は前置詞句で文の冒頭に置かれています。
   • 日本語訳: 要するに、「点」のアナロジーで言えば、彼らは提示された点の選択肢を受け入れませんでした。
   • 単語の意味:
     • Essentially: 要するに
     • in terms of: ～の観点から
     • analogy: アナロジー
     • they: 彼ら
     • refused to accept: 受け入れを拒否した
     • selection: 選択
     • dots: 点
     • they were presented with: 提示された
6. Instead, they were able to trust their own judgement and add more dots as and where they saw fit, thus resulting in their ability to weave more original patterns.
   • 文法解説: 主語は「they」、動詞は「were able to trust and add」、目的語は「their own judgement and more dots as and where they saw fit」、副詞句は「thus resulting in their ability to weave more original patterns」です。
   • 日本語訳: 代わりに、自分の判断を信じ、必要に応じて新しい点を追加することができ、その結果、より独創的なパターンを織り成すことができたのです。
   • 単語の意味:
     • Instead: 代わりに
     • they: 彼ら
     • were able to: ～できた
     • trust: 信頼する
     • their own judgement: 自分の判断
     • add: 追加する
     • more dots: もっと多くの点
     • as and where they saw fit: 必要に応じて
     • thus: その結果
     • resulting in: ～をもたらす
     • ability: 能力
     • weave: 織る
     • more original patterns: より独創的なパターン
7. One of the best examples of the “dots” theory is the invention of Post-it notes.
   • 文法解説: 主語は「One of the best examples of the ‘dots’ theory」、動詞は「is」、目的語は「the invention of Post-it notes」です。
   • 日本語訳: 「点」理論の最良の例の一つは、ポストイットの発明です。
   • 単語の意味:
     • One of the best examples: 最良の例の一つ
     • the “dots” theory: 「点」理論
     • is: です
     • the invention: 発明
     • Post-it notes: ポストイット
8. Spencer Silver discovered a very weak universal glue in 1968, but it wasn’t until 1974 that Art Fry, a fellow scientist who sang in a church choir, realised that the glue was ideal for sticking paper bookmarks on his sheet music.
   • 文法解説: 主語は「Spencer Silver」、動詞は「discovered」、目的語は「a very weak universal glue in 1968」、「but」で接続され、後半は「it wasn’t until 1974 that Art Fry realised that…」です。
   • 日本語訳: スペンサー・シルバーは1968年に非常に弱い万能接着剤を発見しましたが、それは1974年にアート・フライという教会の合唱団で歌う同僚の科学者が、この接着剤が楽譜に紙のしおりを貼り付けるのに最適であることに気づくまででした。
   • 単語の意味:
     • Spencer Silver: スペンサー・シルバー
     • discovered: 発見した
     • a very weak universal glue: 非常に弱い万能接着剤
     • in 1968: 1968年に
     • but: しかし
     • it wasn’t until 1974: 1974年まで
     • Art Fry: アート・フライ
     • a fellow scientist: 同僚の科学者
     • sang in a church choir: 教会の合唱団で歌った
     • realised: 気付いた
     • the glue: その接着剤
     • ideal: 理想的な
     • sticking paper bookmarks: 紙のしおりを貼り付ける
     • sheet music: 楽譜
9. Someone who was solely a scientist and not also a singer would probably not have made this connection.
   • 文法解説: 主語は「Someone who was solely a scientist and not also a singer」、動詞は「would probably not have made」、目的語は「this connection」です。
   • 日本語訳: 単に科学者であり、歌手でなかった人は、おそらくこのつながりを見出せなかったでしょう。
   • 単語の意味:
     • Someone: 誰か
     • solely: 単に
     • a scientist: 科学者
     • not also: ～でない
     • a singer: 歌手
     • would probably not have made: おそらく作らなかった
     • this connection: このつながり
10. There are, of course, a multitude of other examples:
    • 文法解説: 主語は「There」、動詞は「are」、補語は「a multitude of other examples」です。「of course」は挿入句です。
    • 日本語訳: もちろん、他にも多くの例があります。
    • 単語の意味:
      • There are: ～がある
      • of course: もちろん
      • a multitude of other examples: 多数の他の例
11. The NASA engineer who couldn’t figure out how to fix the distorted lens on the Hubble Space Telescope, until he travelled to Germany and experienced using an adjustable shower head, which led him to design articulated arms to install corrective mirrors inside the telescope.
    • 文法解説: 主語は「The NASA engineer」、動詞は「couldn’t figure out」および「travelled」「experienced」「led」、目的語は「how to fix the distorted lens on the Hubble Space Telescope」「an adjustable shower head」「to design articulated arms to install corrective mirrors inside the telescope」です。
    • 日本語訳: NASAのエンジニアは、ハッブル宇宙望遠鏡の歪んだレンズを修正する方法が分からず、ドイツに旅行して可動式シャワーヘッドを使用する経験をした後、修正ミラーを内部に取り付けるための関節アームを設計しました。
    • 単語の意味:
      • NASA engineer: NASAのエンジニア
      • couldn’t figure out: 分からなかった
      • how to fix: 修正する方法
      • distorted lens: 歪んだレンズ
      • Hubble Space Telescope: ハッブル宇宙望遠鏡
      • until: ～まで
      • travelled to: ～へ旅行した
      • Germany: ドイツ
      • experienced using: 使用する経験をした
      • adjustable shower head: 調整可能なシャワーヘッド
      • led him to design: 彼に設計させた
      • articulated arms: 関節アーム
      • install: 取り付ける
      • corrective mirrors: 修正ミラー
      • inside the telescope: 望遠鏡の内部に
12. The Swiss inventor who enjoyed hiking and noticed that the tiny burrs which got caught on his clothes were covered in hooks, subsequently leading him to invent Velcro.
    • 文法解説: 主語は「The Swiss inventor」、動詞は「enjoyed」「noticed」「leading」、目的語は「hiking」「that the tiny burrs which got caught on his clothes were covered in hooks」「to invent Velcro」です。
    • 日本語訳: スイスの発明家は、ハイキングを楽しみ、衣服に付着する小さなバリがフックで覆われていることに気付き、それがベルクロの発明につながりました。
    • 単語の意味:
      • Swiss inventor: スイスの発明家
      • enjoyed: 楽しんだ
      • hiking: ハイキング
      • noticed: 気付いた
      • tiny burrs: 小さなバリ
      • got caught on: 付着した
      • clothes: 衣服
      • covered in hooks: フックで覆われている
      • subsequently: その後
      • leading him to invent: 発明につながった
      • Velcro: ベルクロ
13. The manufacturer of cleaning products who was related to a nursery teacher and thus discovered that his wallpaper cleaning putty could be used to create models, after which he renamed the product “Play Doh”.
    • 文法解説: 主語は「The manufacturer of cleaning products」、動詞は「was related」「discovered」「renamed」、目的語は「to a nursery teacher」「that his wallpaper cleaning putty could be used to create models」「the product “Play Doh”」です。
    • 日本語訳: 清掃用品の製造者は保育士と関係があり、壁紙のクリーニング用パテが模型を作るのに使えることを発見し、その後製品名を「プレイドー」に変更しました。
    • 単語の意味:
      • manufacturer: 製造者
      • cleaning products: 清掃用品
      • related to: ～と関係がある
      • nursery teacher: 保育士
      • thus: そのため
      • discovered: 発見した
      • wallpaper cleaning putty: 壁紙清掃用パテ
      • could be used: 使える
      • create models: 模型を作る
      • after which: その後
      • renamed: 名前を変更した
      • product: 製品
      • Play Doh: プレイドー
14. What they all have in common is a main area of expertise which was enhanced by having “additional dots” from other interests and connections, thereby enabling them to come up with creative ideas where the two domains collided.
    • 文法解説: 主語は「What they all have in common」、動詞は「is」、補語は「a main area of expertise which was enhanced by having “additional dots” from other interests and connections」「thereby enabling them to come up with creative ideas where the two domains collided」です。
    • 日本語訳: 彼らに共通しているのは、主要な専門分野が他の興味やつながりからの「追加の点」によって強化され、それにより2つの領域が交差するところで創造的なアイデアを生み出すことができた点です。
    • 単語の意味:
      • What they all have in common: 彼らに共通していること
      • main area of expertise: 主要な専門分野
      • enhanced by: ～によって強化された
      • additional dots: 追加の点
      • other interests: 他の興味
      • connections: つながり
      • thereby: それによって
      • enabling them: 彼らに～させる
      • come up with: 生み出す
      • creative ideas: 創造的なアイデア
      • two domains: 2つの領域
      • collided: 衝突する